我们说话时，需要健康的大脑和发音器官，以及它们之间的互相协作才能正常发音。如果和发音有关的器官出现异常，则有很大可能造成说话时发音不准、口齿不清，甚至完全失语。
值得注意的是，即使发音器官并无异常，智力也和普通人相当，可发音问题依然可能出现，这种发音问题学名叫功能性构音障碍，是学龄前儿童最常见的发育性问题之一。有人说，孩子身体没毛病，怎么还会出现发音问题呢？孩子年龄还小，说话不清楚不是很正常吗？
功能性构音障碍，也就是我们平时所说的大舌头，它的出现纯粹和发音条件相关。当孩子在生活中学习到的发音技巧不准确，出现送气异常和发音器官无力、发音位置错误时，大舌头就出现了。
作为人类最重要的沟通工具，所有的语言都是在孩子接受足够的语言刺激后，通过反复模仿学习最终掌握的。学龄前儿童作为语言初学者，说话时难免会出现这样那样的问题，但在监护人的引导和鼓励下，他们基本都能学会正确的发音规范。
可是，仍有一些孩子没有及时改掉错误的发音习惯，致使这种习惯呈现固定状态，这种情况的出现就和家庭有很大关系了。家庭是孩子最重要的课堂，父母是宝宝一生中最重要的老师，可家里两个漏洞导致了大舌头的发生：语言环境和育儿方式。
语言环境决定婴儿所接受的语言刺激的质量高低，育儿方式决定了宝宝发音习惯的正确与否，以及发音器官的成熟度。于萍教授在《语言病理学概述》中认为，“功能性构音障碍多是由不良学习环境造成的，即习得形成的，如双语言环境、方言影响等”。
钟云莺等在《儿童功能性构音障碍致病危险因素分析》发现，“功能性构音障碍儿童其致病危险因素依次为不良饮食习惯、家庭中多种方言并存、看护人文化程度较低以及说词组月龄迟”。由此可见，孩子大舌头的出现受家庭、社会环境因素的影响。
除了本身语言障碍方面的表现，功能性构音障碍常常合并其他方面的问题，如注意力缺陷多动障碍、遗尿症、学习障碍及焦虑、自我评价低等一系列社会心理情绪问题。调查显示，40%以上的功能性构音障碍儿童存在较广泛的行为问题及情绪障碍。
这些问题有可能是幼儿发育过程中自然出现的，也有可能是语言表达障碍带来的不良后果。虽然行为问题及情绪障碍与大舌头之间的关系还没被进一步阐明，但根据目前我们所知，这些问题铁定会加大大舌头诊断和矫正的难度。
为什么这么说呢？一般来说，语言矫正课程类似于系统教育，矫正师自有其一套独特的发音矫正手段，同时需要孩子在一段时间里有规律地前来上课才行。既然是课程，作为学员的孩子就需要在课堂上保持专注，可大舌头儿童由于注意力缺陷，很难集中注意力。
所以，语言矫正师在进行发音规范矫正的同时，也要提高小学员的注意力，让他们可以在较长的时间里保持对课程内容的专注和兴趣。另外，情绪障碍会导致孩子难以提起对课程的兴趣，并且对自己的语言康复持有悲观、消极的态度。
其实，如果父母在孩子低龄阶段就采取预防措施的话，大舌头便很难找上孩子。接下来小编要说的这几条建议看似简单，但要日复一日地坚持下去却很难。
不良饮食习惯是引发大舌头的主要原因，一些家庭由于疼爱孩子，迟迟不愿给宝宝更换质地更硬的食物，长期给孩子喂食过于软烂的泥状、糊状食物，导致孩子无法通过咀嚼有效锻炼发音器官，致使孩子说话时发音无力。
我国地大物博，南北方方言差异巨大，每种方言的发音方法都不一样。家庭语言背景复杂，极有可能造成孩子发音不规范，也可能导致语言发育迟缓的发生。所以，家中如果存在多种方言，最好还是统一成普通话为好。
仿音期是幼儿语言习得最重要的时期，孩子会依靠强大的模仿能力学习发音，如果孩子经常和大舌头人士接触，那么宝宝极有可能会学习到这种不正确的发音方式，导致大舌头的产生。
大舌头在学龄前儿童群体中极为常见，通常是因为语言环境和育儿方式不良导致的。除了表现为发音不准、口齿不清外，还易合并注意力缺陷多动障碍等疾病，对孩子的身心均会造成不利影响。
大舌头儿童的最佳干预年龄为4-6岁，通过有效、规范、科学的语言矫正可以恢复孩子的语言健康，前提是父母要及时发现、及时干预，莫要因为自己的不上心而耽误了孩子的未来。
