生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助未成年孩子学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。
刚出生的人类婴儿不能自主控制自己的身躯、不能自己寻找食物、不能独自抵御生存环境伤害、不知该如何与同伴进行分工协作......作为自然生命物质体系中综合智商最高的社群性胎生哺乳动物，人类孩子出生后必须通过不断模仿学习才能从长辈那里继承综合生存技能。当然，为了将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说教育工作被职业化之后，家长和老师通力协作才能培育好孩子呢？
带孩子辨识&采摘植物果实+捕获猎物+防御敌害、手把手教孩子耕种+畜牧+加工制作生产劳动与生活辅助用具，人类对未成年孩子的教育原本完全遵循谁生的孩子谁养这一基本生理遗传规律。但是，自从18世纪人类开始为生产劳动与生活辅助用具加装上蒸汽动力+燃料动力+电能动力之日起，背着孩子从事生产劳动就逐渐被送进了历史博物馆。
操作附带动力机械从事生产劳动需要注意力高度集中、操作附带动力机械从事生产劳动对劳动者个人的综合文化素养要求更高、附带动力机械的私有主人会想尽一起办法抑制工人偷懒......在多方综合因素共同作用下，人类使用机械化生产劳动辅助工具从事劳动创造与生儿育女成了现实版“鱼和熊掌”。因此，为了缓解职业工作不可兼顾人口生育的现实困局，率先进行附带动力机械工业革命的国家，也率先完成了辅助未成年孩子学习成长的教育工作职业化。
1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。自此，人类对未成年孩子的教育工作进入到职业化的新时代。一年365天分为两个教学—>个教学期大约分为20个教学周—>7天为一个教学周【其中上课5天、休息2天】，8:00至18:00为法定教学授课时间。至此，现代家庭生育过程中，孩子们大约有30%的时间在校园里度过。
人们常用：“眼见为实，耳听为虚”形容不要轻信传闻，亲眼看到的才更接近事物真像。同理，孩子们在学校期间的学习情况家长看不见、孩子们在家里的表现老师看不见，两不相见的现实给孩子在老师与家长之间玩“躲猫猫”创造了条件。比如家长责备孩子学习不努力时，孩子会说老师讲的全听不懂、甚至说不会的老师根本就没讲过；老师觉得孩子学习状态差时，孩子会说家长几乎不管不问自己的学习【极少数家长确实这样】。因此，无论网上亦或现实生活中，家长抱怨老师不称职、老师责备家长不负责的相互指责行为时有发生。
家庭是现代人类社会最基础的细胞组织，每个现代人类的孩子都降生在特定的家庭。家庭是所有现代人类孩子学习成长旅程中最核心的后勤补给站，家长是孩子生命旅程中的第一任和唯一的终身成长导师，孩子成长发育的生理基因源自父母、孩子生活成长过程中的综合物资由父母提供、孩子日常生活行为由父母规范、孩子对社会生活事务的是非对错判别以父母为榜样......父母是每个孩子人生旅程的起点，每个孩子都以父母的臂膀为基础继续成长。
学校是现代人类社会培育人才的摇篮，它受国家和民族委托传承本国和本民族优质社会文明成果、同时辅助家庭生养孩子+为社会和谐繁荣发展培养人才。语言文字学、数学、物理、地理、化学、自然、政治、历史、医学、艺术、体育、信息通讯......现代学校教育内容几乎涵盖了所有人类已知社会文明形态。幼儿园3年—>小学6年—>中学6年—>大学3年以上，现代文明社会孩子们有一半的童年时光在学校里度过。因此，学校教育事实上已经成为影响孩子成长发育最系统的因素，老师已然成为孩子们学习成长旅程中文化智慧领域的“养父母”。
植物有根&叶，得以维持自然生长、鸟有双翼，得以翱翔蓝天、人有手&脚，得以实现开展主动劳动创造......现代人类社会，影响孩子学习成长的综合因素有许多。其中，以家长和老师对孩子学习成长的综合影响最深刻，家长是孩子人生旅途中唯一的启蒙兼终身导师、学校老师则是孩子系统性文化素养的源泉。因此，现实生活中几乎没有家长和老师相互推卸责任能培养出品学兼优好孩子的。所以，教育工作被职业化之后，家长和老师通力协作才能培育好孩子。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
