4岁的丹丹是个非常活泼的女孩,然而丹丹妈妈却说她“在家是条龙,在外一条虫”。据丹丹妈妈讲,丹丹在家非常调皮,家里不知被她弄坏过多少东西,对待家里人也十分霸道,一阵打奶奶,一阵撞爷爷,惹得家中上下不得安宁。然而,丹丹在外面却立刻“蔫”了。
比如前两天在亲子广场,她被另一个孩子推了一下,以她在家的表现,很可能就与那个孩子争执起来,然而她却怯生生地看着那个孩子,随即立即奔向妈妈,哭着要离开。
实际上,每个孩子从开始接触其他小朋友起,就意味着要开启社交生活了,他们之间会进行频繁的交流和观念上的碰撞。2-3岁的孩子刚刚开始萌生自我意识,还不懂得分享、合作。而且处于语言发展期的他们,尚无法完整地表达出自己的想法和意愿,难免会和其他小朋友发生一些冲突和矛盾。
在这里,我们不妨向动物学习学习。小狮子打打闹闹的时候,狮子妈妈和爸爸都懒懒地躺在一边,不理不管不干涉。因为它们知道,如果自己以成年的力量替孩子们解决矛盾,虽然能够取得一时的和平与宁静,却阻挠了幼狮生存技巧的开发进程。打闹是在为幼狮成年做准备。
培养孩子的社交能力,并非把他推给“社会”就行了;不干涉孩子之间的冲突,也并非意味着我们袖手旁观,毫无作为。孩子的社会交往活动是从他降生第一天开始的,他的第一任社交对象,就是作为他父母的我们。他与别人的交往模式,都首先在我们这里得到练习,所以,我们怎样跟孩子打交道,孩子就怎样跟别人打交道。我们怎样处理我们与孩子之间的冲突,孩子就怎样处理他与别人之间的冲突。从这个角度看,我们是孩子社交能力的训练师,是他们社交行为的模板。
当孩子们发生冲突的时候,家长既不要以“好孩子不哭!”来制止孩子委屈流泪,也不要用“XX不对,下次我们不跟他玩了!”来强化他的痛苦与愤怒。有时候,冲突恰恰是孩子为相互适应、提高交往能力而付出的代价。由此,孩子的理解能力、分析能力和表达能力才能得到提高。
所以,家长完全可以用豁达的心态看待孩子之间的冲突,理智地引导孩子在争执中学会和掌握一些社交能力,比如宽容别人、谦让伙伴、勇敢地面对问题、承担责任等等。当孩子稍大一些,让孩子运用自己的智慧去解决问题,更容易使问题简单化,同时也更合乎孩子身心健康发展的需要!
