当人们意识到两个苹果和两天之间的共同点――2，数学就诞生了。――伯特兰・罗素
有一项针对日本小学生的学习情况调查，结果表明数学成了孩子们“最讨厌的科目”。讨厌数学，不仅仅是日本小学生有的情况。
为了能让孩子感受到数学的乐趣，平时比较关注数学相关的书籍。最近给孩子选了这本《数字的故事：数字如何塑造我们的世界》（以下简称《数字的故事》），作为数学的拓展阅读书籍很不错。
《数字的故事》讲述和数字有关的事，让孩子从不同的角度，理解数字、感受数字是如何影响、塑造我们的世界。《数字的故事》文字的主要作者，是英国的童书作家伊莎贝尔・托马斯，如果看过她的《长长的贴纸地带》，也会喜欢《数字的故事》。《数字的故事》里的插画，则是由斯洛伐克的插画师丹妮拉・奥莱杰尼卡瓦所画。
翻开《数字的故事》，走进数字的故事。从数字的角度，让孩子感受到数学的乐趣。
数感，是学好数学很重要的一部分。《硅谷工程师爸爸的超强数学思维课：激发孩子的数感天赋》里提到，要培养孩子的数感，首先就得从数字入手。
数字，是孩子们最先接触到的数学知识点。它不是简单的数数，而是一种理解世界的方式，感受“符号”表示的世界。如果说绘本《数字橡皮擦》，是让孩子最初理解数字的世界。那么这本《数字的故事》，则会带着孩子们更深入地走进数字世界。
说起这个游戏，我家两个孩子，拿出纸笔。老大选数字，老二拿着计算机，验证如书中所说，进行7步，得到了6174的数字。
阅读这两页内容时，我家老大读着，老二听着，边听边发出“啊”的惊叹，了解动物里的数字世界。
《数字的故事》里的内容，给孩子们带来一些新知，了解有趣的数字故事，感受生活中的数字。在阅读中，联系生活，提高数感。
《数字的故事》，讲述计算、测量、时间等等和数字有关的内容，从生活的方方面面“理解”数字。说起“理解”，想起海伦・凯勒的一个故事。
海伦・凯勒是她的家庭教师，给她打开了认识世界的一扇窗。最初，她的家庭教师，在海伦・凯勒手心上写单词，海伦・凯勒只是记住，并不能真正理解单词的真正含义。
一次接触水，当老师再一次在海伦・凯勒的手心写下WATER时，海伦・凯勒忽然“顿悟”，单词WATER就是水的意思。那一刻，海伦・凯勒才真正“理解”每一个单词，所对应的含义。
理解一个单词，理解一个数学概念，做到真的“理解”，不是那么容易。如果问孩子“这个概念，理解了吗？”孩子回答“理解了”。是真的理解了吗？孩子会数数，就表示真的“理解”了数字？不一定。数数很厉害的小朋友，拿几样物品，让他对应着数一数，不一定能对得上。
“理解”，包含的内容有很多。《义务教育数学课程标准》的学业要求里，有一个“理解数学、应用数学”的标准。而理解数学，从理解数字开始最好不过。《数字的故事》，将生活中的数字，呈现在孩子们面前。
阅读《数字的故事》，让孩子对于数字，有直观的理解。从会数数，到真正“理解”数字。《写给父母的未来之书》中提到：数学不只是算术，更是从结构和关系角度理解这个世界的方式。数学不是题海，数学是生活的高效策略。
跟着《数字的故事》，从数字的角度，理解世界，理解数学。
或许是因为习惯性，现在孩子看完一本童书，会问一问他们，觉得好看吗？好看在哪里？有时候孩子能一眼看出，有时候需要多翻几遍。这本《数字的故事》，我家两个孩子都是喜欢的，它的好，多看几遍能发现更多的乐趣。老大读文字，老二看图片。图文结合，满足了不同年龄段孩子的阅读需求。
看《数字的故事》的插图很有意思，它的作者是斯洛伐克的插画师丹妮拉・奥莱杰尼卡瓦。丹妮拉・奥莱杰尼卡瓦大概很喜欢“○”这个元素，除了术语表，每一页都有“○”，大大小小的、明显的、不明显的。阅读《数字的故事》时，有种走进数字的世界，同时也走进了○世界的感觉。
看这本《数字的故事》，除了感受插画师的画风、设计外，还能从各种图画中，练习提取信息的能力。而“获取信息和资料的能力”，也是《义务教育数学课程标准》里，对孩子们的学业要求之一。
翻开《数字的故事》，看目录就有很不一样的感受。一开始看，有点摸不着头脑，这目录和平日看的科普童书，不太一样。不是那种直白地告诉你，整本书分成了几部分。
书中具体要介绍的知识点，倒是全部呈现出来了，但整体讲的哪几部分，第一眼，没看明白。第二眼，觉得图画设计师，是真的花了心思。目录虽然没有很直白，但通过颜色、整体的设计，其实能看到划分的大类。红色的、黄色的、蓝色的：
这样再看，是不是一目了然？这样的看图方式，在无形中练习了“获取信息和资料的能力”。忍不住感慨，一本优秀的童书，可供挖掘、学习的内容实在是有很多。
数学不是单纯试卷上的分数，数学隐藏在生活中。《义务教育数学课程标准》里，要培养的学生核心素养，包含了三方面：
翻开《数字的故事》，从数字开始，让孩子走进数学的世界，感受用数字的眼光、思维、语言，观察、思考、表达现实世界。
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