孩子们学习文化知识需要结合生活实践、需要劳逸结合

回复:孩子们学习文化知识需要结合生活实践、需要劳逸结合,不要认为书本和课堂就是学习的全部。

生命,被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态,所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。当然,每种自然生命被创造之时尽皆被赋予了不同的生长属性、生长寿命,比如草本植物植株矮小&一岁一枯荣、木本植物身形高大&春芽秋叶落、藤本植物必须依附于其它自然物质、动物分素食动物+食肉动物+卵生动物+胎生哺乳动物等等

人类,自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物,也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群,驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。当然,人类也是自然生命群体中,唯一进化形成并使用抽象字符传习综合社会生存经验的动物族群。

在漫长的生活实践过程中,人类将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意,从而形成了人类特有的抽象社会文明,人类社会文明形成的程序物质实体―>物质用途―>抽象字符【包括寓意+读音】―>文明成果。教育从教孩子识字入手、逐步将文字与生活实践结合起来,属于人类社会文明进化的“逆向赋能”工程。那么,现实生活中,哪些行为实践有助于提高孩子们的数学成绩呢?

文化是对生产劳动与生活实践的字符化抽象

常言道:“做事,就是最好的学。”现代人类社会文明成果中的每一项内容都源于生产劳动与生活实践,数学的基础无外乎数量和形体,基础就是人类对现实生活中自然物质认知的抽象,生活中点算物质数量、认知物质形体大小用到的都是数学。因此,带孩子深入社会生活实践、仔细观察事物形体与数量关系便是为孩子打好数学基础最好的办法学。

数量增减、形体识别、物体面积&体积计算、物体的相对位置关系变化......数学基础教程涉及到的内容大多与日常生活息息相关。但是,作为尚不具备完全独立民事行为能力的孩子而言,他们尚且无须使用这些知识、他们也没有兴趣主动去探索这些知识。当然,衣来伸手饭来张口的优生优育之下,也没有哪个孩子具备主动探索学习的生存压力。因此,作为引导辅助孩子们学习成长、逐步赋予他们独立自主生存能力的家长而言,很有必要在生活中“刻意”引导孩子们认知各种实物、增加孩子们对现实生活事务的真实感知。

千万年来,人类教育一直秉承“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的基本原则,带孩子辨识&采摘植物果实+捕获猎物+防御敌害是人类原始对子女祖先最早的成长教育、手把手教孩子耕种+畜牧+加工制作生产劳动与生活辅助用具是农牧时代普通老百姓对子女最好的成长教育、现代职业化学校教育常备科目语言+数学+物理+地理+法律+音乐+绘画+体育等均为日常生活智慧。因此,增加孩子参加生活实践的体验感是辅助孩子们学好数学的基础。

有生命的物体叫生物、生物中具备自主生长能力但不能主动移动的叫植物、生物中具备主动移动能力但必须吃东西维持生存的叫动物......归纳总结是人类形成文明生存方式的基础,现代人类文明社会生活中许多事物都有规律可续、人类也确实将业已知晓的自然规律纳入了文明范畴。因此,教育内容通常以“定律”为基础,绝大多数学识都围绕基本“定律”展开,比如四则混合运算定律、乘法口诀、面积公式、体积公式等等。

事半功倍,花一半的力气收到成倍的效果,指因做事得法而费力小、收效大,出自于战国・孟子及其弟子《孟子・公孙丑》。同样,善于学习的孩子通常课堂上认真听讲、课后认真完成作业,该学的时间学习、学习与玩乐“劳逸结合”。但是,学习抽象文明智慧不能给学习者带来直接成长收益,孩子们很难从学习中找到直接成长乐趣。因此,几乎所有孩子努力学习的动力都来自被监督。

常言道:“做事,就是最好的学。”现代人类社会文明成果中的每一项内容都源于生产劳动与生活实践。当然,每个孩子想要真正学好现代人类社会综合文明智慧成果亦必须深度融入生活实践。所以,孩子们学习文化知识需要结合生活实践、需要劳逸结合,不要认为书本和课堂就是学习的全部。

育邻人愿景:让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树,需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人:探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长,以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。